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如何更快的讓小朋友安靜下來

發布時間:2018-08-14 | 信息來源:www.sagelistings.com/ | 點擊量:104

如何更快的讓小朋友安靜下來,柳州園服廠家。

情境描述一:

    很多時候,面對孩子們吵成一片,鬧聲沖天的場面,包括我在內的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來就會拼命地喊,一遍不行就喊兩遍,一遍響過一遍,簡直就是聲嘶力竭——這無疑是一種最直接、最常見的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來,但老師卻也加入了“吵鬧“的行列,用叫嚷的方法來制止吵鬧,結果適得其反,甚至是事倍功半。要知道,一個人的聲音怎抵得過全班幾十個孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺,魔高一丈”。這招:行不通!
    那么,面對孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進,或許是一個不錯的辦法。孩子越鬧,老師則越安定;孩子越吵,老師則越安靜。不用嘴巴喊,就用眼睛看,用眼神去提醒那些爬上爬下,跑來跑去的孩子。孩子是聰明的 ,他們會明白你的眼神所蘊藏的話語。切忌不要以聲壓聲,不要妄想僅憑你一人之力可以超過全班孩子的聲音。
情境描述二:
    午睡前,要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上??煽傆幸恍┖⒆诱镜脰|倒西歪的,嘴里還不停地說著什么,提醒了他們好多次,可還是安靜不下來,吵吵鬧鬧地來到午睡室門口,笑著哄他們:“誰最安靜就請他先進去睡覺!”一點效果也沒有,他們仍舊我行我素,你說你的,他們說他們的。沒辦法,只能改用嚴厲的聲音說道:“誰再講話就不要進去了!”……還是老樣子。無計可施的我卻還是固執地“守”在門口,決定要讓孩子們安靜下來后再進去。
    這時,另一位老師一邊學著小貓的動作,一邊輕輕地說:“喵——喵——喵——我們一起來學一學小花貓輕輕地走進午睡室!”話音剛落,孩子們立刻鴉雀無聲,都乖乖地學著小花貓的動作,輕手輕腳地走進去了。
反思與分析:
    小班的孩子對指令性的語言不是很敏感,甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動作,尤其喜歡各種小動物的樣子。當老師在大家面前學做小花貓的時候,孩子們能很快到投入其中,并學著模仿。這樣,他們就能夠自然而然的安靜下來,乖乖地走進午睡室了。
    在孩子吵鬧的時候,聲音已經完全充斥了整個教室,小耳朵很難再聽到老師的話語。這個時候,另一種語言或許能起到更好的作用,那就是——肢體語言。一個簡單的動作,如:將食指按在嘴唇上,就表示安靜下來,孩子們看見后就能很快閉上小嘴巴?;蛟S開始的時候,效果不是很理想,但強化幾次后,孩子們就會明白。常此以往,這種無聲勝有聲的辦法定會起到事半功倍的效果!
情境描述三:
    午飯時間,吃得快的小朋友已經離開了座位,開心地玩起了積木等玩具了。不一會兒,更多的孩子也加入了其中。這時,他們不再滿足于安靜地玩玩具了,而是跑得跑,跳得跳,有的還一個勁地纏著老師要玩具。只見成成和幾個男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角:藤藤、能能他們正舉著幾個奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲…
    漸漸地,教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個個地吃完飯,加入到這吵鬧的隊伍中,我于是拿起了一本故事書,先安排幾個聽話的孩子坐下,給他們講起了故事。故事很有意思,孩子們聽得很認真,目不轉睛地看著我。我繼續講下去。這時,一些在吵鬧的孩子陸續走了過來,也坐下聽我講故事了。不一會兒就連那幾個最調皮的孩子都被我們的故事吸引住了,不知不覺地作到了小椅子上,靜靜地聽我講故事了。
反思與分析:
    小班年齡段的孩子,同伴的影響比較大,雖然他們不大會用語言表達出來,但在孩子的行動中卻可以得到體現。上述案例中,一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽老師講故事,好奇心驅使他們也要加入到伙伴中來。從而使所有的孩子都安靜下來了。
    小班的孩子逐漸接觸家人以外的人,共同生活和學習的伙伴是他們社會化發展過程中最為重要的成員之一。因此,同伴的影響對小班孩子來說是至關重要的。孩子們的很多個第一次,或許都是從自己的同伴身上習得的,如:看到同伴兩只手搬椅子放好,他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口,他們也會跟著做……這種同伴效應在一定程度上比老師的提要求更有效,更自然,因為它是在潛移默化中影響著他們的,這也符合著名教育學家盧梭的自然教育學說:讓孩子自然地成長。這種成長是發自孩子內心的、主動的,也必將是長久的。如果將這種效應巧妙地運用于常規工作,會有不小的收獲!
情景描述四:
    活動課上,要求孩子們學一學小動物的樣子,孩子們很興奮:一會兒學小猴子竄上竄下;一會兒學小兔子滿教室跳;一會兒又學小貓“喵喵喵”地叫個不?!免徥疽馑麄儼察o下來,大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好,可總有幾個調皮的孩子仍我行我素,不是站起來就是小嘴巴說個不停。只見濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機大炮什么的,我一邊將活動繼續進行下去,一邊走到他身邊,輕輕地將他拉回到座位上,并且做了一個安靜下來的姿勢,在他身邊站了幾分鐘后,他基本上安靜了下來??梢贿叺募呀苓€在小椅子上爬上爬下,動個不停,于是,我輕輕地將他拉到我身邊,請他坐在我的旁邊。這下,小朋友們都安靜地認真聽我上課了。
反思與分析:
    上述案例所描述的是老師在活動過程中經常遇到的情況:一些比較調皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來,繼續聽老師上課,他們總喜歡自顧自的再玩一會兒,再講一會兒,那么如何使他們能夠很快的安靜下來呢?如果老師停下來提醒他們,必定會影響到其他本來已經坐好的安靜下來的孩子。調皮的孩子畢竟是少數的,老師輕輕地走過去提醒一下,使他們意識到就可以了。
    有句話叫作:“擒賊先擒王”。這本是用在戰場上的術語,但用在一個班集體中卻有異曲同工之處。每個班級總會有各別調皮的孩子:上課講話的是他們;下課吵鬧的是他們;沒事跑來跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時候,首先“搞定”他們,你會覺得耳邊安靜了許多,當然也會輕松了許多!
    孩子的心是純靜的,他們需要一個寧靜、平和、溫馨的環境供他們學習和成長。作為孩子的引導者、教室環境的創設者,教師的作用是不可忽視的,其影響也是不可小覷的:當孩子們漫無目的吵鬧時,需要你輕輕告訴他們該干什么;當孩子們在上課時隨意講話而影響別人時,需要你耐心提醒他們安靜下來認真聽講;當孩子們因種種原因哭鬧時,需要你悉心撫慰他們的心靈,讓哭聲停止…

    作為一個剛剛踏入工作崗位的幼教工作者,不僅要在日常的教學活動中、一日常規活動中悉心發掘,努力為孩子創設一個寧靜、和諧的氛圍,更要擁有一顆平常心,持有一種寧靜的態度,任何時候都要保持平和、滿足,只有這樣,才能培養出認真而又冷靜、實在而又平和的下一代。

接下來,四月天高端園服小編和大家說說幼師該如何與小朋友溝通好。

有的人覺得與孩子溝通很困難,原本只是想關心下孩子,可孩子卻不領情,甚至還會頂嘴……其實,這可能是溝通方式不對,不如換個方式與孩子溝通,也許會收到意外的驚喜哦!

    1、孩子的問題不存在重要與不重要之分。孩子提出的每一個問題都有它的原因,每一個問題的存在本身就說明了它的重要性。

    2、在很多孩子問題的背后,隱藏著許多經歷和期望、恐懼和擔心。我們成年人不應該認為,每一個問題僅僅是這個問題的本身而已。

    3、回答孩子的問題需要時間,成年人應該為他們付出時間。僅僅提供快餐式的回答不能對孩子有所幫助,也根本不能使孩子深入地領會他們所得到的答案。

    4、很多孩子的問題開始聽上去好像是想得到一個具體的就事論事的答案,聽起來多少有點簡單。但是大量的孩子提問的目的在于想得到“間接”的答案。我們成年人只有注意孩子問題中的“自我表露”,才能理解他們的問題——孩子到底想知道什么。

    5、孩子的問題沒有一個是愚蠢的!如果問題真的多余,孩子也不會提出來。

    6、孩子提出的問題常常是十分嚴肅的討論的開始。懂得贊賞孩子提出問題的人,才會把孩子視為平等的對話伙伴。

    7、雖然孩子對于很多問題希望得到答案,通常的經驗表明,他們常常在內心里為自己找到了一個答案。當你給出答案的時候,孩子會用他自己的答案和成年人的答案做比較。所以,關切地、友好地向他們提出反問常常不失為一種好的回答。

    8、孩子的提問是一種促使人思考的哲理化形式。應該以娛樂和嚴肅的兩種方式共同思考它的意義和問題的內在聯系,從而發現發展想象力和可能性并追蹤孩子的想法。

    9、孩子提出的問題有其內在的目的,成年人應該弄明白它。孩子提出問題的方式常常能夠告訴我們,孩子的情緒怎樣,他們心里想的什么。

   10、孩子提出問題,是因為他們對某事不理解或者對某事有感受。提出問題有助于孩子在行為領域吸收新的經驗。

   11、孩子提出問題表明他們對生活有著永無止境的好奇心。所以,孩子們提出問題不僅有助于他們理解不知道的事情,而且也是對未來生活的準備。

   12、孩子的問題來自于他們呢要使事情得到解釋的好奇心。不回答他們的問題,或者對他們提出的問題品頭論足,就有可能窒息他們的好奇心,使他們喪失增長知識的能力。

   13、孩子們提出的問題經常是對事件的驚嘆,孩子們想通過提問的方式更廣泛地認識事件的意義。就這點來說,孩子們的驚訝不是偶然的,而是受到觸動的結果。

   14、孩子們提出問題的基本理由來自于這樣一個不可辯駁的事實,即有“為什么”,就有“因為,所以”。

   15、當孩子們認為他們的環境是民主的、沒有偏見的和充滿理解的時候,孩子們最能提出問題。
   16、孩子的問題常常產生于積極的行動,而不是長篇說教,所以為孩子創造機會,獲得更多的行動經歷,對他們是很有幫助的。

    17、如果孩子的提問不被大量的玩具所困擾,不受大量的媒體影響或者不受到過分的呵護,那么孩子的提問就可以得到最好的發展。同樣地,也只有生活在孩子能夠有基本安全感的地方,當孩子需要的時候,父母能夠待在他們身邊,孩子的問題才能產生出來。

   18、孩子提出的問題也能產生于孩子所犯的錯誤。由于孩子沒有我們成年人這么豐富的經驗,所以,可以而且必須允許孩子們做一些事情或試驗,即使這些事情和試驗在我們看來,從一開始就注定要失敗。當然這里也有一個度的問題,就是不能對孩子和他人造成傷害或構成危險。

   19、不允許,也不能把孩子提出的“尷尬”問題歸罪于孩子。作為成年人更應該弄清楚,為什么孩子提出的問題會使自己感到尷尬、難堪。

    20、沒有哪個成年人能夠立即知道每一個問題的答案們,但是成年人必須做出努力,以使孩子能夠自己找到或獲得答案。

    21、孩子的問題來自于兒童的特殊思維方式。成年人的任務就是,使自己設身處地地進入孩子們魔幻式的、充滿圖畫和神話的思維中去。

    22、提問和回答是我們“交流文化”的一個固定的組成部分?;卮鸷⒆拥膯栴}或者和孩子一起尋找答案,就意味著精心呵護我們的這種“交流文化”。

    23、孩子的問題常常包含倫理道德方面的看法、基本價值和對一些問題的看法。所以回答孩子的問題是與孩子一起體驗倫理價值觀的好途徑。

    24、孩子的問題產生于孩子們思想的自由發揮。理解欣賞孩子的問題意味著幫助孩子達到自由,不再使壓力和困境成為他們行為的出發點。

    25、無法回答孩子的問題或許在畫冊或兒童書中可以找到答案。孩子可以在書海里遨游,而電視、電腦游戲是不能達到讀書的效果的,類似的動作片不能幫助孩子找到問題的答案。

    26、白日夢和幻想是孩子對自己關注的一部分。孩子們常常是在這個時候思考他們的問題和答案。所以應該留給孩子在生活中保持夢想和幻想的機會。

    27、孩子的問題產生于他們所參與的成年人的負責任的生活。市場化的兒童文化,把孩子放到一個封閉的保護空間了,或特殊的培養機構里,都不能幫助孩子找到生活的答案。相反,要讓孩子們在一個與成年人有著穩固關系的、安全的環境中自然成長,才能使他們找到人生的答案。

    28、孩子的問題使思維始終保持運動狀態。不接受孩子提出的問題或者不斷地提供現成的、完成了的答案將導致他們的思維的停滯。

    29、對孩子提出的問題橫加指責,將導致孩子的思維受到限制。

    30、孩子提出問題表明了他有興趣研究,琢磨自己的和別人的想法。

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